缘起
邓登江总校长提出完全的质量观，“四个更加关注”是质的规定性，“三个80%以上达成”是量的规定性。课堂是教育教学的主渠道，本学期将系列展示学校课堂文化的方方面面。本次活动目的在于解决日常教学中的疑点、难点、痛点、盲点问题，“家常菜最养人”“常态课最育人”，以“家常课”为主，不搞花架子，以求实、务实、落实、实效为判断的主要标准，促进学科组集体备课、磨课、反思、提炼等教研活动开展，期以实现华美的课堂文化形成。
贰章
艰辛求索，用心教研
11月1日，尹枝红老师借班上公开课。
“近似数”是小学四年级数学的难点内容，低龄儿童抽象思维跟不上，接受能力尤其受到考验。
国内知名特级教师、审辩式学习创始人穆传慧老师，国内知名学者、沙河小学李进新书记，都曾经带领团队研究过《近似数》这个课题，深感难度之大。
更何况借三年级学生上四年级内容。
尹老师怎么突破的？
小学数学组集体备课，查阅四个版本不同学段有关近似数的教材，搜索了很多关于近似数的资源，仔细研读知名特级教师的课例。
联系衡阳师范学院孟宝兴老师寻求技术支持。孟老师是西北师范大学在读博士生，曾与人教社合作开发高中数学教材配套GeoGebra课件资源。孟宝兴老师在学习工作之余帮助尹老师修改GeoGebra课件，又制作两个相关课件提供参考，本节课导入环节还借用了孟老师开发的游戏化课件——《贪吃蛇小游戏》。
借二年级学生试课。根据试课情况和科组老师的建议，反复修改教案，调整教学思路，设计练习单。
公开课后立即评课，当天完成书面反思、总结。
真实情境，真实问题
人教版二年级下学期数学教材，运动会情境，9985人参赛，接近10000人，可设计导语：你记住的是哪个数？从而让学生感受近似数的特点。
近似数这个内容之所以难，首先是学生缺乏关于大数的生活经验，大数对于低年级孩子来说（比如9985,10000），只是一个符号，几乎没有“意义”，更何况是对大数的操作，例如近似运算。
尹老师认为，对于低年级孩子来说，所谓的“生活经验”“问题情境”，更多是玩耍和游戏，是孩子的亲身体验，才具有“意义”。
课前的《贪吃蛇小游戏》，孩子们很喜欢，当速度变大、难度升级时，孩子们更是惊呼感叹，贪吃蛇有没有吃到糖豆，已经和孩子们血肉相连、荣辱与共。
老师提出：贪吃蛇要想吃到糖豆，不仅需要上下左右灵活、敏捷游走，还要有聪明的大脑。面对挑战，孩子们跃跃欲试。
如此，学习才有“意义”。
后续的过程，可想而知了。
结构材料，真实成果
Geogebra可视化数学之所以好，在于能够较好地模拟真实。一个小小的课件（很少超过2M），可以包括所有题目，本课件是10万以内任意数，保留十位、百位、千位、万位任选，还可以配上思考过程显示答案，改为亿级的数轻而易举，相当于一个超级题库。并且互动性极强，比如，本节课有让学生任选心中想研究的数，输入非常方便，还可以选择显示对象、显示时间等，功能众多。
在游戏情境中，糖豆的位置在整十、整百、整千、整万等等位置，老师问：为什么这样放置？学生就能充分感受到近似数“好记”“好用”的特点，解决了“为什么学近似数”这个驱动问题。
老师问：（速度不变）要尽快吃到糖豆，贪吃蛇该怎么选择？解决了近似数“接近”这个本质问题。
当贪吃蛇位于两颗糖豆正中间时，教师问：贪吃蛇犹豫不决，浪费时间，怎么办？解决了“满5”这个规则问题。
开始能够直观看到贪吃蛇距离糖豆远近，后来隐藏画面，老师问：贪吃蛇看不见左右两边整十位置上的糖豆，怎么判断和选择？解决了“看下一位”这个方法问题。引导学生变形象为抽象，变视像为想象，把孩子们的形象思维提升到逻辑思维。
当糖豆放在整百位置，个位数字不管是几都不改变结果的时候，教师问：这说明什么？解决了“只看下一位”这个难点问题。
画面呈现整十位置一颗糖豆，教师问：哪些位置的贪吃蛇会选择吃这颗糖豆？解决了“取值范围”“精确度”这个拔高、拓展问题。
详细研究糖豆放在“整十”位置（保留十位）后，“整百”“整千”相应略讲，更多让学生主导。
练习时，学生任意选题，动画显示“舍去部分”（阴影突出），标红“下一位”，动态呈现思考判断过程。Geogebra可视化数学灵动的是数据，不变的是思维及其规律。
以上是对“结构材料”的例证。
当堂批改10份作业，7人全对，基本达到邓登江总校长提出的“80%以上学生当堂消化所学内容”量的要求。
发现孩子，激励学生
邓登江总校长评课：三个想不到：想不到50岁男老师这么有亲和力；想不到四年级内容三年级孩子能听懂；想不到“很活泼”的孩子表现这么惊艳。
有一个女孩子神情很专注，但很少举手，尹老师拉她起来，说：“别怕，老师和你一起做。”这孩子回答对了一道最难的“取值范围”题，尹老师说：“301班的小朋友不仅身体素质好，头脑聪明，还很谦虚低调哦，题目会做而不举手。”听课的老师们笑了，孩子们也笑了。
这节课上得好不好先不说，但全班每个孩子都回答问题至少两次，孩子们参与度很高，小身板直直的，小手举得高高的，课后跑多几步就为了特意跟尹老师问好，几个孩子说：“老师，我还想和您玩游戏。”
尹老师的所有辛苦和努力，都值了！
