近日，深圳市梧桐小学的学生们课间不时地聚拢在学校架空层的一面墙前，新奇地”指指点点“，踊跃地”你言我语“，成为了学校一道独特的“风景线”。这就是学校在实施山海自然生态校本课程的过程中，根据学生的需求，重磅上新的——“知乎墙”。
壮阔的山海背景下，“知乎墙”由三个板块组成，分别是“我爱问”“我会答”“我追问”。“我爱问”板块呈现的是学生的初始问题，这些问题来自学生在课程活动中的疑惑；“我会答”是学生针对问题，通过各种方式，尝试给出的自己的见解；“我追问”是针对前两部分的问题和答案，进一步的思考，更深入的探究。
数智化时代，得到问题的答案不再是件难事，而得到答案的思维过程却被弱化。让学生的思维主动跳跃起来，发展学生发现和解决问题的能力是未来教育发展的核心。梧桐小学结合深圳市“每周半天计划”，学校持续优化实施的山海自然生态特色校本课程，让梧桐学子在行走的教学实践场景中，主动发现问题，合作探究问题，自主表达见解，个性化地解决问题，培养学生的创新精神和无限可能。例如，学校山海自然生态校本课程之《梧桐山土著人与自然》实施前，学生小组通过讨论，提出核心驱动问题“如何让梧桐山村落焕发活力？”，生成“为什么命名梧桐山？”“梧桐山村落有什么风俗？”等子问题，带着问题，孩子们在活动中交流互动，合作探究，质疑解惑。活动后，意犹未尽，继续追问，深层思考，建构意义。
“知乎墙”上的问题，是孩子们用儿童眼光对世界的回应，是孩子们用儿童口吻对世界的呼唤，其答案不一定标准或正确，但这是他们积极态度、主动学习、独立思考的体现。营造敢问乐问，善问追问的氛围，正是学校“知乎墙”的价值所在。
问号连接发现与发明，拔尖创新人才培养需要从提问开始。未来，梧桐小学将继续围绕罗湖教育高质量发展“14104”总体部署，以山海自然生态校本课程为抓手，通过“知乎墙”联动校内外学习生态，进而带动全学科，全学段的发展，促进师生可持续发展，且看柳暗花明又一村，山海“知乎”好风景！
撰稿：郭桂平
摄影：陈诗意
审核：黄鑫焕
